格兰芬多公共休息室里又暖和又吵，炉火噼啪的响着，给扶手椅和地毯染上了一层橘红色。
学生们三五成群的聚在一起。
空气里有羊皮纸的干味儿，墨水味，还有黄油啤酒的甜香。
有人在大声说笑，也有些人把脑袋埋在厚书里，皱着眉小声念叨着什么。
哈利穿过人群，让他一点也安心不下来。
他在罗恩和赫敏旁边找了个空位坐下，随手把背包扔到一边。
桌上的课本摊开着，是魔咒课的作业，题目是《论永久粘贴咒在现代黑魔法防御术中的革命性应用》。
四年级的作业。
哈利盯着标题，有些恍惚。
让他有点想笑。
一种搬起石头砸自己脚的感觉。
“哈利，你终于回来了！”
罗恩几乎是从地毯上跳了起来，他脸上满是焦虑，又像是松了口气。
“梅林的胡子，你再不回来，赫敏就要疯了！”
罗恩压低声音，夸张的指了指身边的女孩。
“她非要我们今晚就把永久粘贴咒的论文写完，一个字都不能少！”
赫敏甚至没抬头，她浓密的褐色头发垂下来，遮住了半张脸。
她手里的羽毛笔在羊皮纸上飞快滑动，发出沙沙声，像只勤劳的田鼠在挖洞。
“我没疯，罗恩。”
她头也不抬的纠正，声音很清楚。
“弗立维教授的魔咒课在比赛结束后就要实战考核。我敢说，永久粘贴咒的防御应用很可能是考核的重点。”
她终于停下笔，抬起头，那双聪明的褐色眼睛里带着一丝关切，望向哈利。
“福尔摩斯教授找你谈话了？”
哈利点了点头，感觉眼皮很沉。
他揉了揉太阳穴，想让自己清醒一点。
“嗯。”
“他都跟你说什么了？”
赫敏追问道。
“看你脸色不太好。是不是最后一个项目有什么变动？”
“没什么特别的。”
哈利尽量让自己的声音听起来很平淡。
“就是提醒我三强争霸和我们关系不大，最后的考试别掉以轻心。”
罗恩的眉毛拧成一团，一脸怀疑。
“常规提醒？他把你叫进他那间该死的办公室，待了一个多小时，就为了说这些废话？”
“罗恩！”
赫敏立刻皱眉瞪了他一眼。
“那是教授的办公室，不许说脏话！教授找哈利谈话，肯定有他的用意。”
“好吧，好吧，”罗恩嘟囔着举起手投降，“我就是觉得……有点奇怪。教授们总是神神秘秘的。”
哈利不想继续这个话题，他巧妙的换了个方向，双手交叠在脑后，靠在沙发腿上。
“教授们还是一样的严格，”他轻描淡写的补充道，“他还顺便提了我的古代魔文翻译作业，说我的用词需要更精炼一些。”
他撒谎了。
但这个谎撒得很成功。
因为它很具体，符合福尔摩斯教授的风格，也足够无聊。
果然，罗恩的脸立刻垮了下来。
“我就知道！我就知道是这样！”
他痛苦的呻吟道。
“他们总能找到各种借口给我们布置作业！古代魔文！梅林的破袜子，那东西简直不是人学的！”
赫敏冷冷的瞥了他一眼，毫不留情的戳穿了他。
“那是因为你总把守护符文写成山羊符文！哈利，你能想象吗？他上周的作业里，把一个加固城墙的防御法阵，写成了一个召唤山羊的欢迎仪式！”
“嘿！那只是个小失误嘛！”
罗恩的脸瞬间涨红，梗着脖子争辩，“它们长得那么像！”
“小失误？”
赫敏的声音提高了一个八度，她举起一根手指教训道。
“这种小失误，在真正的战斗中，会让你召唤来一群咩咩叫的山羊，而不是援军！到时候，你拿山羊去撞火龙吗？”
罗恩张了张嘴，一个字也反驳不出来，只能悻悻的把头转向一边，小声咕哝着“赫奇帕奇的草坪需要除草”之类的怪话。
三个人之间沉默了片刻，只有壁炉里的火焰欢快的跳动着。
哈利看着他们俩斗嘴，将思绪拉回到眼前的羊皮纸上。
“永久粘贴咒”
赫敏的论文思路复杂严谨，从符文结构到魔力传导都分析了。
但在哈利看来，这个咒语的实战价值，其实比理论简单粗暴得多。
它的真正价值在于速度和出其不意。
在敌人最没防备的时候，用一道无声咒，把对方的魔杖和手掌粘在一起。
施法者会瞬间慌乱，因为会将对手的魔杖固定在手上一个姿势，导致对手很难转换魔法，针对依赖手势施魔法的人很有效。
这种简单直接，甚至有点下三滥的思路，总比解释一堆符文结构好懂。
赫敏似乎写完了论文的最后一个字，她长舒一口气，合上了砖头一样厚的《标准咒语，第四级》。
“魔法是实用的，最终要服务于现实，不能只停留在理论上。”
她认真的说。
“所以，弗立维教授的考核，一定会更注重实际应用。”
她的话题，自然转到了那个所有人都无法回避的问题上。
罗恩立刻来了精神，他凑过来，脸上又兴奋又害怕。
“说起实战，最后一个项目到底是什么？难道真像传言那样，是个巨大的迷宫？里面还有龙？”
“迷宫肯定有。”
赫敏的眼神很坚定，好像已经看穿了教授们的心思。
“别忘了，教授最擅长的方式就是迷宫。”
她顿了顿，补充道：
“但是，绝不会只是简单的生物考验。那太低级了。”
“什么意思？”
罗恩问。
“教授们设计的障碍，一定是复合型的。”
哈利轻声说。
“考验的不只是勇气和魔咒水平，”赫敏接着他的话说下去，“还包括心理和智慧。”
她的语气变得严肃起来，周围几个竖着耳朵偷听的高年级学生也不由得坐直了身体。
“比如说，”哈利继续道，“博格特可能会突然出现，在你最累、最孤独的时候，变成你心里最怕的那个东西。”
“或者一种叫幻音怪的生物，”
赫敏补充。
“它们没有实体，但能模仿你亲人的声音，在耳边呼唤、求救，引你走上错路或者掉进陷阱，比红帽子还厉害。”
pS：每章一题，
一位刚入学的新生在翻阅三年级教材《怪兽们的怪兽书》时，发现这本书不仅没有固定内容，还会攻击读者，并需要经过安抚才能阅读。关于这本教材，下列哪个信息点对于理解其教学目的最不关键？
A. 它是由怪兽学家纽特·斯卡曼德推荐的。
B. 它最初的用途是为了激发学生对神奇动物的兴趣和敬畏。
C. 它在书店的售价是2加隆。
D. 它强调了在接触神奇动物前，学习理解其习性与情感的重要性。
上一题答案。
答案：B
解析：一张简单的图表往往只能显示相关性，而非因果性。
A、C过于武断。D是危险且不负责任的结论。最有教育意义的结论（B）是认识到复杂现象受多因素影响，并需要更严谨的数据分析才能得出确切结论，这培养了学生科学的认知态度。